Thuis
Contacten

    Hoofdpagina


Vrije beeldende kunst

Dovnload 0.77 Mb.

Vrije beeldende kunst



Pagina9/16
Datum01.08.2017
Grootte0.77 Mb.

Dovnload 0.77 Mb.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   16




Nr.

Leerplandoelstelling en leerinhoud

Code

B/U

Didactische wenken en hulpmiddelen



De relatie tussen lijn en vlak kunnen constateren.

EDV
LER 5


B










Tekens.
Factuur en structuur.

Bv.: Haring, Verstockt ( De genesis van de vorm), … Tàpies.

MCV



Met de aspecten punt, lijn, vlak kunnen experimenteren.

EDV
LER 6


U









Toevalstechnieken.


Decoraties, ornamenten.
De lijn als vlakverdeling en vlakomschrijving.
Positief en negatief.
Rasters.
Constructies.
Het suggereren van beweging.

Bv.:
Pollock, Ernst, Rauschenberg.
Arabische architectuur, oude culturen.
Mondriaan.
Cf. De Stijl.
Lichtenstein, Polke.
Kubisme, suprematisme.
Futurisme, op-art.

MCV
ICO



Kleur






Bepaalde kleurtechnieken kunnen toepassen.

EDV
LER 5


B










Diverse collagetechnieken.
Diverse druktechnieken.
Inkten.
Verschillende beelddragers.

Bv.: Braque, Mara.

MCV



De wijze waarop kleur wordt verwerkt, kunnen analyseren.

EDV
LER 4


B










Druktechnische verwerking.

Bv.: Dürer, Breughel de Oude, strips (Tardi, Hergé), Cézanne, de Chirico

MCV



Met kleur kunnen experimenteren.

EDV
LER 6


U










Niet voor de hand liggende relaties met kleur.
De betekenis en mogelijkheden van het licht; natuurlijk en kunstmatig licht (projectie), film …); licht in kleur, energie, symboliek.










Nr.

Leerplandoelstelling en leerinhoud

Code

B/U

Didactische wenken en hulpmiddelen

Vorm en compositie






De grafische technieken kunnen implementeren.

EDV
LER 5


B










Expressieve mogelijkheden van technieken.
Relatie tussen realiteit en de te gebruiken grafische elementen.
Expressiemogelijkheden toetsen aan eigen ervaringen.
Evolueren van een bepaalde benaderingswijze naar een andere.
Fotografie als documentatie of als werkinstrument.

Zeefdruk (Rauschenberg, Warhol).


Foto, tekst,afdruk, stills, …

MCV




Met de aspecten vorm en compositie kunnen experimenteren.

EDV
LER 6


U













Niet voor de hand liggende relaties, zoals orde en chaos, …
Het steeds blijven in vraag stellen.




6.1.5 Digitale beeldvorming (indien ingericht)






Nieuwe media kunnen gebruiken vanuit inhoud, experiment en onderzoek.

EDV
LER 4


B










Technische basisoefeningen.

Creatief experimenteel en onderzoekend omgaan met techniek/nieuwe media.

Een inhoudelijk aspect omzetten naar een beeldende oplossing.


Voorbeelden uit de hedendaagse kunstscène, Biënnale Venetië, Documenta Kassel, Cimatics Brussel, De Zebrastraat Gent …
www.bamart.be – Kunstencentrum Argos.

Samenhang tussen inhoud en beeldvorming.



ICT



De basismogelijkheden van een bitmapped georiënteerd programma kunnen toepassen.

EDV
LER 6


B










Selectiemogelijkheden, lagenpalet, teken- en retouchegereedschappen, kleurcorrectie en aanpassingsmogelijkheden, effecten/filters, tekstmogelijkheden …
Resolutie: gebruik van beelden in functie van prints/drukwerk, internet, video, animatie …

Bv. Adobe Photoshop, Corel Photopaint, Corel Painter, Gimp(freeware, cross platform) …

ICT




Nr.

Leerplandoelstelling en leerinhoud

Code

B/U

Didactische wenken en hulpmiddelen



De mogelijkheden van een bitmapped georiënteerd programma experimenteel, creatief, inhoudelijk kunnen gebruiken.

EDV
LER 6


B










Digitale collage, montage, manipulatie.
Mix van digitale en manuele technieken.

Dave Mc-Kean, Mariko Mori, Valérie Belin … Bv.: vakoverschrijdend.



ICT



Software in functie van en/of in combinatie met elkaar kunnen gebruiken.

EDV
LER 5


B










Resolutie, afbeeldingsgrootte.
Exporteer- en importeermogelijkheden.
Beeld, bewegend beeld, geluid, interactie.

Bitmapped georiënteerd programma in functie/in combinatie van web, animatie, video …

ICT



De basismogelijkheden van een video-editing programma kunnen toepassen.

EDV
LER 6


B










Importeren/capturen van footage (video, geluid, stills).

Editing - découpage, lagen, transparantie, video-effecten, video-transitions …


Exporteren naar verschillende media: dvd, internet (flash video, youtube …), stills …

Adobe Premiere, Final Cut Pro, Adobe After Effects, Windows Movie Maker (freeware windows), IMovie (freeware macos).

ICT



De basisprincipes van filmtaal kunnen gebruiken.

EDV
LER 6


B










Camerastandpunt - camerabeweging.
Sporten shots.
Découpage: scène – shots.
Kadrage.
Licht – belichting.
Geluid.

Bv. Een filmisch verhaal opbouwen, een video document(aire) maken, registreren, een handeling ontleden in verschillende shots, Multi cam opnames montren.

Shirin Neshat, Marie Jo Lafontaine, Harald Thys & Jos De Gruyter, Hans Op De Beeck …



ICT




Nr.

Leerplandoelstelling en leerinhoud

Code

B/U

Didactische wenken en hulpmiddelen



Video experimenteel kunnen gebruiken.

EDV
LER 6


B










Ritme, structuur, close-up.
Tijd: vertraging, versnelling, time-lapsing, stop motion.
Licht en kleur experimenteren.
Recyclerend.

VJ’ing, muziekclips, animatie.
VJ-programma’s: Arkaos, Resolume, VJamm …
Walter Ruttman – Opus, Nam June Paik;
Bill Viola, Tony Oursler, Pipilotti Rist, Jonathan Horowitz …
Visual Creation – Visual Kithan (VJ – belgisch);
David Claerbout, Kurt D’Haeseleer, Koen Theys, Anouk De Clercq …






Video registrerend kunnen gebruiken.

ED
LER 6


U










Video als archiverings- onderzoeks, en registratiemedium.

Performancekunst, Marina Abramović, Marcel Broodthaers, Panamarenko, Bruce Naumann, Andy Warhol, Paul McCarthy, Yoko Ono …






Digitale middelen als presentatiemateriaal kunnen aanwenden.

EDV
LER 6


B










Projector.

Verschillende soorten schermen.

Geprinte/geplotte/gedrukte media.

Digitale middelen in een installatie.



Dvd naar projector, computer naar projector, videomixer (vb. Ediroll V4, V8) naar projector, (live projectie op events), live camera input.
Tv, monitor, computerscherm, videowall, preview schermen, digitale foto/videokader.
Joseph Nechvatal, Nick Ervinck …
Eenvoudige dvd authoring: IDVD (mac), Nero Vision (pc).
Adobe encore (mac, pc), IDVD Pro (mac).
Nam June Paik, Honoré d’Or, Anne-Mie Van Kerckhoven …






De mogelijkheden van een eenvoudige foto- en videocamera kunnen gebruiken.

EDV
LER 5


B










Automatische en manuele instellingsmogelijkheden in verband met scherpstelling, licht, presets …
Beeldformaten, opslagmedia.

Digitaal fototoestel, fotofunctie gsm, webcam, videofunctie op digitaal fototoestel, videocamera …







Nr.

Leerplandoelstelling en leerinhoud

Code

B/U

Didactische wenken en hulpmiddelen



De mogelijkheden van een semi-professionele foto- en videocamera kennen.

EDV
LER 4


U










Manuele scherpstelling, scherpte-diepte, diafragma, sluitertijd …
Manuele witbalans, beeldformaten, opslagmedia en opslagformaten.

Digitaal reflex fototoestel, videocamera met manuele instelmogelijkheden.






Digitale randapparatuur kunnen gebruiken.

EDV
LER 5


B










Scanner, digitale tekentablet, kaartlezer, webcam, micro …

Scanner: vergroten, verkleiner, resolutie.

ICT



Basismogelijkheden van een geluids-editing programma kunnen toepassen.

EDV
LER 6


B










Importeren, exporteren, knippen, multitrack montage, fade mogelijkheden.

Adobe Soundbooth, Adobe Audition, Audacity (freeware) …
Soundscapes, Mo Becha, Eavesdropper, avantgarde muziek, Logos Foundation, www.okno.be

ICT



Basismogelijkheden van een vectorieel tekenprogramma experimenteel kunnen aanwenden.

EDV
LER 6


U










Illustratie en tekstmogelijkheden artistiek, illustratie en/of conceptueel benaderen.

Adobe Illustrator, Corel Draw, Inkscape (freeware).
David Carson, Barbara Krüger, Marcel Broodthears …

ICT



Publiciteitsmogelijkheden van het internet artistiek kunnen gebruiken.

EDV
LER 6


U










Social networking.
Online sjabloon publicatiemogelijkheden.

Bv. facebook, netlog, windows live, deviantart …
Bv. blog, google page creator …

ICT




Nr.

Leerplandoelstelling en leerinhoud

Code

B/U

Didactische wenken en hulpmiddelen

Link



Basismogelijkheden van een webdesign programma kunnen gebruiken als artistiek expressiemiddel.

EDV
LER 6


U










Aanmaak en ftp-publicatie van webpagina’s.
Internet als wereldwijd communicatie- en tentoonstellingsplatform.

Adobe Dreamweaver, teksteditor (freeware) … in combinatie met een bitmapped georiënteerd programma, in combinatie met een animatieprogramma (flash), in combinatie met een video-editing programma (flashvideo, klank, …).

äda web, Group Z, jodi.


www.entropy|zuper.org (Auriea Harvey, Michaël Samyn).
www.potatoland.com (Mark Napier).
www.rhizome.org

KUN
ICT



Basismogelijkheden van een animatieprogramma experimenteel kunnen toepassen.

EDV
LER 6


B










Op zichzelf staande animatie of in functie van digitale kunst/internetkunst/installatiekunst.

Adobe Flash.
Stopmotion-software: IStopMotion (mac), MonkeyJam (freeware, win) …
Gif-animatie

Experimenteel met verschillende materialen – vakoverschrijdend.

Han Hoogerbrugge, www.Entropy8Zuper.org, www.yhchang.com.
www.doctorhugo.org, william kentridge.


KUN
ICT



Basismogelijkheden van een 3D - 4D programma experimenteel kunnen toepassen.

EDV
LER 6


U










Modeling, texturing, lighting, camera, animation.

3D Studio Max, Lightwave, 4D Cinema, Maya, ZPaint, Blender (freeware, cross flatform).
Hans Op De Beeck.

ICT




Nr.

Leerplandoelstelling en leerinhoud

Code

B/U

Didactische wenken en hulpmiddelen

Link



Het gebruik van nieuwe media kunnen situeren in een historisch referentiekader.

EDV
LER 4


B










Videokunst, digitale kunst, internetkunst.

Voorlopers: aspecten uit het futurisme, constructivisme, dadaïsme … popart.
Digitale kunst/internet/kunst, videokunst: zie voorgaande didactische wenken.
Cyborgs, transhumanisme, robots: Joseph Stelarc, Chico MacMurtrie, Nam June Park, Stahl Stensilie en Kirk Woolford …
Telematische kunst: electronic cagé.
Virtual reality: Myron Krueger, Jeffrey Shax, Ulrike Gabriel, …




6.2 KV Waarnemingstekenen: 4u

Beginsituatie voor het vak

De leerlingen die in de tweede graad KSO de studierichting Beeldende en architecturale kunsten hebben gevolgd, kregen zowel in het eerste als in het tweede leerjaar 4u.



Algemene doelstellingen

Het vak Waarnemingstekenen beoogt zowel een exacte als een plastische weergave van het waargenome. Bij het zien, begrijpen en registeren van de driedimensionale werkelijkheid zijn observatie en analyse onontbeerlijk.


Het vak Waarnemingstekenen wordt als een aparte discipline onderwezen. Toch dienen de verworvenheden van dit waarnemingstekenen aangewend te worden binnen het geheel van de richting Vrije beeldende kunst als hulpmiddel om ideeën en concepten grafisch (lijn, kleur en volume) uit te drukken, hetzij als voorstudie of bij uitvoering.
Daar waar de nadruk in de tweed graad overwegend ligt op het productgericht werken, zien we in de derde graad een accentverschuiving naar een meer esthetische, persoonlijke, plastische vertaling en visualisering door de leerlingen, bij wie de individuele inbreng en betrokkenheid systematisch vergroot.
Het is belangrijk dat de leerlingen zich een plastisch vocabularium eigen maken. Het leren evalueren, argumenteren en voorstellen formuleren zal aanzetten tot selectief nadenken over de activiteiten en de resultaten. Het betreft een attitude, die hen in een derde graad in staat moet stellen hun evoluerende ideeën te verwoorden.

In het kader van de vorming van de persoonlijkheid zullen diverse attitudes en werkmethoden worden aangeleerd, zoals zin voor presentatie, zin voor orde en netheid, schetsboek, …

Het refereren aan de actualiteit en het kunstgebeuren (vroeger en nu) zal ten slotte een vanzelfsprekend item zijn in de wisselwerking leerkracht-leerstof-leerling.

Algemene didactische wenken

De leerkracht moet fungeren als volwaardig professioneel identificatiemodel zowel op technisch, artistiek als op didactisch vlak. Men moet erin slagen een positief - affectief en creatief klimaat te scheppen, waarin bij de leerlingen langzamerhand de intentie en de drang zal groeien tot beeldend bezig zijn en het laten samengaan van de creativiteit en de techniek.


Algemene principes die het leerproces voor het vak Waarnemingstekenen in de hand kunnen werken, zijn o.a.:

  • combinatie van discipline-oefeningen en opgaven die de sensibiliteit en creativiteit stimuleren;

  • geen te lange oefeningen, maar met veel variatie;

  • globalisatieprincipes - probleemstellend onderricht;

  • technisch aspect mag niet worden verwaarloosd;

  • individualisatie;

  • leergesprek;

  • thematisch onderricht en projecten;

  • uitgaan van de leefwereld en interessesfeer van de leerlingen;

  • zelfactualisatieprincipe;

  • zowel rationeel benaderen als inductief - intuïtief te werk gaan.



Evaluatie

Belangrijke criteria zijn:



  • begrijpen van de opdracht;

  • expressief zijn: gevoel leggen in de uitwerking van een opdracht;

  • creatief zijn: probleemoplossend handelen,durf hebben, patronen doorbreken, een eigen persoonlijkheid uitbouwen;

  • zelfstandig werken: vertrouwen tonen in eigen kunnen,initiatief nemen, een beroep doen op hulp indien nodig;

  • leergierig zijn;

  • brede belangstelling: zich interesseren voor wat er gebeurt, openstaan voor de omgeving, anderen culturen,kunststromingen;

  • breeddenkend, kritisch zijn: opstaan voor het standpunt van anderen en bereid zijn tot luisteren, kritisch staan ten opzichte van beweringen van anderen, gericht zijn op zelfcontrole, eigen meningen staven aan deze van anderen;

  • orde, stiptheid en nauwkeurigheid: in functie van de opgaven. Dit houdt respect in voor eigen materiaal en dat van anderen, naleven van afspraken, zorg voor het werk, …



Leermiddelen

Minimale materiële vereisten
Atelieruitrusting

  • een ruime en op goede hoogte geplaatste spoelbak met zeef;

  • een bord;

  • verstelbare individuele tafels met een krasvrije afwasbare bekleding;

  • een goede verlichting en verplaatsbare spots;

  • verstelbare stoelen;

  • houten planken en tekenplankjes;

  • sokkels van verschillende hoogte;

  • didactische plaatsmodellen, geometrisch en anatomisch studiemateriaal;

  • podium met verplaatsbare verlichting;

  • verplaatsbare verwarmingtoestellen voor modellen;

  • witte gordijnen om een constante belichting te garanderen;

  • bergingsmogelijkheden: kasten met schuifladen, kasten voor materiaal, …

  • muur of verplaatsbare wand om werken te presenteren;

  • schildersezels;

  • ruimte voor een kunstbibliotheek.





Nr.

Leerplandoelstelling en leerinhoud

Code

B/U

Didactische wenken en hulpmiddelen

Link

    1. KV WAARNEMINGSTEKENEN




6.2.1 Compositie






De fundamentele opbouw van een opstelling kunnen ontdekken en eigenhandig samenstellen.

EDV
LER 4


B










Evenwicht tussen de elementen.
Effect door plaatsing.
Invloed van de belichting.









Een evenwichtige bladschikking kunnen bekomen.

EDV
LER 4


B










Het kadreren: afgesneden, los van de rand.
Vorm en richting van de drager.









Basisbegrippen van de compositie en verschillende compositieschema’s kunnen toepassen.

EDV
LER 5


B










Basisbegrippen: richting, beweging, spanning, …
Schema’s: symmetrie-asymmetrie, horizontaal-vertikaal, centraal, …
Ontleding van composities van kunstwerken.









Los van de opstelling een compositie kunnen maken.

EDV
LER 5


B










Studiebladen van Ingres, Rembrandt, Rubens, Panamarenko, …
Combinatie van technieken in één tekening en op één blad.

Bv.: waterverf en kleurpotloden, inkt en waterverf.



MVC
ICO




Nr.

Leerplandoelstelling en leerinhoud

Code

B/U

Didactische wenken en hulpmiddelen

Link

6.2.2 Dieptewerking en perspectief






Op een plat vlak spontaan diepte kunnen suggereren.

EDV
LER 5


B










Planvoering.
Verkleining en vervaging van de vormen op de achtergrond.
Detaillering van de vormen op de voorgrond.
Atmosferische perspectief; contrastwerking tussen vormen, tussen kleuren.
Verkorting van de vormen: overdreven perspectief (vogel- en kikvorsperspectief).

Werkfoto’s interpreteren.

LER



De wetten van de waarnemingsperspectief kunnen toepassen en beheersen.

EDV
LER 5


B










Perspectief van volumes (enkelvoudig en samengesteld), al dan niet evenwijdig aan het grondvlak.
Stillevens.
Monumentale stukken: afgeleide vormen, landschap, stadszicht, ruimte, decors en figuren.
Doorzichtige en ondoorzichtige volumes.









Lineaire en picturale ruimtesuggestie kunnen toepassen.

EDV
LER 5


B










Weergave van draperingen: loshangend, ingekneld (relatie met onderliggende vormen), differentiatie van draperingsmateriaal.
Weergave van het karakter door de materie.

Het begrip ‘drapering’ kan zeer ruim worden opgevat: cf. ingepakte volumes (Christo). Studie van materieweergave doorheen de kunstgeschiedenis.
Tekenmateriaal kiezen op basis van de materie.

KUN




Nr.

Leerplandoelstelling en leerinhoud

Code

B/U

Didactische wenken en hulpmiddelen

Link

6.2.3 Figuur – en portrettekenen






De verhoudingen van het menselijk lichaam (het geheel en de delen) kunnen weergeven

EDV
LER 5


B










Schematische vergelijkend meten van hoogte- en breedtematen bij voor-, rug- en zijaanzicht.
Het kadreren.

De waarneming en de vormelijke opbouw van een menselijke figuur verloopt/ontstaat op dezelfde wijze als bij een object.






Een menselijke figuur (het geheel en de delen) ruimtelijk en anatomisch kunnen weergeven.

EDV
LER 5


B










Volumebepaling.
Dieptewering en perspectief; verkortingen.
Schaduwen.









Dynamiek in een menselijke figuur kunnen visualiseren.

EDV
LER 5


B










De steunas.
De richtingsassen.
Statisch en bewegende houdingen; het bepalen van de restvormen.









Compositiebegrippen en –schema’s kunnen toepassen.

EDV
LER 5


B










Studiebladen: houdingen, portretten en technieken.
Figuren onderling: figuren en achtergrond.









Figuur- en portrettekenen als uitdrukking van een benaderingswijze kunnen identificeren.

EDV
LER 4


B










Verband tussen materialen, drager en expressie.

Bv.:
- Rembrandt/clair-obscur;
- Goya, Modigliani/psyschische spanning;
- Schiele/de niet-geïdealiseerde verschijning;
- Ingres/zeer intensieve observatie.

MCV




Nr.

Leerplandoelstelling en leerinhoud

Code

B/U

Didactische wenken en hulpmiddelen

Link



Figuur- en portretstudies academisch kunnen uitwerken.

EDV
LER 6


U










Details en delen van het menselijk lichaam:
- anatomisch analyseren;
- schaduwbepaling.







6.2.4 Licht en schaduw






Licht- en schaduwstudies kunnen toepassen.

EDV
LER 5


B










De relatie tussen de variërende lichtbronnen, het ontwerp en de gezichtshoek:
- soorten schaduwen: eigen schaduw, slagschaduw;
- soorten licht: tegenlicht, reflectie;
- toonwaarden: contrasten, wazig, scherpte, overgangen;
- schaduwweergave (plastisch en grafisch): arceringen, vlakmatig, een combinatie van verschillende schaduwtechnieken en materialen;
- sfeerschepping.

Bv.: Morandi; geometrische voorwerpen met één of twee lichtbronnen.
Bv.: Raveel.
Bv.: Hopper.

MCV



Door middel van licht en schaduw ruimtelijke illusie kunnen weergeven.

EDV
LER 6


B










Natuurgetrouwe weergave van de spanningsvelden tussen licht en schaduw: diverse dragers, materialen en technieken.

De leerlingen kunnen zelf de drager, het materiaal en de techniek bepalen.

LER



Licht- en schaduwstudies persoonlijk kunnen uitwerken.

EDV
LER 6


U










Visie, gemoedstoestanden, belevingen.
Goedgeplaatste accenten.

Bv.: Warhol (Shadows); Bacon.
Bv.: Vermeer.

MCV




Nr.

Leerplandoelstelling en leerinhoud

Code

B/U

Didactische wenken en hulpmiddelen

Link

6.2.5 Lijn






De functionele en expressieve mogelijkheden van de lijn spontaan kunnen toepassen.

EDV
LER 6


B










Functionele aspecten.
Relatie tussen het onderwerp en de lijn - drager - tekenmateriaal - techniek:
- constructielijn;
- contourlijn;
- lijncombinaties voor het weergeven van tonen, rondingen, reliëf, diepte, richting, beweging, texturen, …

Expressieve mogelijkheden:


- lijnkarakter en vlakvulling: persoonlijke interpretatie.







6.2.6 Methoden voor waarneming en weergave






Gericht kunnen waarnemen en tekenmethoden spontaan kunnen toepassen.

EDV
LER 6


B










Toepassen en combineren van tekenmethoden:
- blindcontourtekenen;
- gemodificeerd contourtekenen;
- tekenen van positieve en negatieve ruimte;
- analyserend tekenen;
- meten en schatten van afstanden, verhoudingen, hoeken en richtingen, assen en innerlijke structuren.










Nr.

Leerplandoelstelling en leerinhoud

Code

B/U

Didactische wenken en hulpmiddelen

Link



Snel schetsen kunnen analyseren en toepassen.

EDV
LER 4
LER 5


B










Snelschetsen:
- pijlsnel tekenen: belangrijke lijnen, richtingen en bewegingen;
- contourtekeningen;
- toontekeningen;
- volumebepalingen;
- snelschetsen op een analyserende wijze: opbouw via grootste hoogte en grootste breedte, centrale as, verticale en horizontale maten, …
- schetsen van de innerlijke structuur: as, richting en beweging;
- schetsen via negatieve ruimte;
- driloefeningen (geometrische vormen).

Bv.: Cocteau, Matisse, Picasso.



MCV


6.2.7 Visualisering






Op basis van een concreet gegeven een geheugenschets kunnen uitvoeren.

EDV
LER 5


B










Met voorafgaande waarneming.
Zonder voorafgaande waarneming.









In het licht van een bepaalde opdracht een geheugenschets kunnen aanwenden.

EDV
LER 6


U










Toepassen van de waarnemingervaringen.
Experimenteren met diverse technieken.

Mogelijke toepassingen: illustraties, ruimte, decor, producten, …





1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   16


Dovnload 0.77 Mb.